2017-04-24 11:03聯合報 聯合報寫作教室講師周芃谷／撰寫

說起課堂上「寫」作文，想起應試時「考」作文，同學們會想到什麼景象，哪種感受呢？對大多數人來說，起先是「一臉無奈、滿心怨懟」，繼而「抓耳撓腮，搜腸索肚」，更慘的是這樣苦思良久，往往收穫還是十分有限。

若寫作題目屬論說文，如此慘狀更是「加碼呈現」！對同學來說，平常遇到記敘兼抒情的文體，還可嘔心瀝血「掰」出個故事，雖然這樣的作文很難得到老師青睞，但對同學來說，至少能勉強交差，分數也還差強人意。但遇到論說文，因為缺乏想法與訓練，就算絞盡腦汁，也常是結構亂七八糟、內容牛頭不對馬嘴，分數更是直線下滑，比平常少一到兩級分是很常見的。要改善現況，我們可從「內容」與「結構」兩方面著手。

敘事有情，說理有據

內容面雖有應對方法，但非一蹴可及，因此我們先來談結構。論說文的寫作結構很多，如「正反法」、「論敘論」，甚至大家耳熟能詳的基本款「起、承、轉、合」，不過若要結合同學原有的強項「敘事」，再加上較不擅長的「論說」，讓兩者相輔相成──「夾敘夾議」是最佳選擇。

「夾敘夾議」的優點有二：一是「敘議」並存，能以長補短，依照掌握的資料及衍生的想法自由調配兩者比重；二是「敘議」並陳，能增加說服力，避免同學陷入「鬼打牆」般的空洞說理，最後捉襟見肘，不能終篇。不過「夾敘夾議」畢竟是論說文的寫作結構，因此「敘、議」缺一不可，且兩者須緊密結合。以下先來談談此結構「敘事」與「議論」的要求和內涵，再來說明實際寫作時該如何應用。

以下先用表格呈現「敘」跟「議」各自的特色及要求：

要注意這裡談的「敘事」是觸發「議論」的引子，或是延續並佐證「議論」的論據；首重敘述簡明清楚，其次才是渲染澎湃的情感，以強化議論的氣勢，達到說服閱卷者的目的。「敘」、「議」之間的分野，整理如下以供對照。